Este blog no pretende ser una recopilación de páginas relativas al mundo de la educación, para eso ya existen muchas webs que cumplen de sobra con esta función. Mi única pretensión es compartir mis experiencias y aprendizaje en este campo tan fascisnante de la psicopedagogia

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30 de noviembre de 2014

El Sindrome de Dreavet

Desde la carpeta quiero poner mi granito de arena en hacer visibles  enfermedades  poco conocidas en esta ocasión  se trata del  Síndrome de Dravet que es una enfermedad de origen genético.

La edad de aparición de la enfermedad se sitúa entre los 4 y 12 meses. El Síndrome de Dravet es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por una epilepsia severa resistente al tratamiento que presenta las siguientes características clínicas y electroencefalográficas:

- Inicio en el primer año de vida

 -Desarrollo cognitivo normal previo al inicio de la crisis

- Resistencia al tratamiento farmacológico

 -Crisis convulsivas prolongadas (más de diez minutos)

-Normalidad inicial con deterioro posterior del EEG, asociado a deterioro cognitivo progresivo con ataxia y otras alteraciones motoras.

En la mayoría de los casos, las crisis epilépticas comienzan en el primer año de vida. Las primeras crisis están relacionadas con la aparición de fiebre y son convulsiones generalizadas tónicas-clónicas o unilaterales. En muchas ocasiones estas crisis desembocan en status epilepticus, episodios de más de veinte minutos de duración. Con el tiempo, también aparecen crisis afebriles o relacionadas con otros estímulos, y otro tipo de convulsiones como las mioclonías, ausencias atípicas y crisis parciales-complejas.

A partir del segundo año se empiezan a observar síntomas de retraso en el desarrollo cognitivo y psicomotor. En muchos casos se observan ataxia, trastornos incluidos dentro del espectro autista, problemas alimenticios, de crecimiento y trastornos del sueño. El habla suele ser una de las facultades más afectadas.

Existe un alto porcentaje de casos que no cumplen todos los requisitos señalados. También se hallan otras formas de epilepsia de inicio clínico similar pero que no evolucionan de forma tan negativa.

FACTORES DESENCADENANTES DE LAS CRISIS EN EL SÍNDROME DE DRAVET

 Cuadro de fiebre

 Cambios bruscos de la temperatura corporal (baño, calor, ejercicio físico,…)

 Determinados estímulos como patrones visuales, luces, etc…

 Emociones intensas .

Un diagnóstico temprano y un manejo multidisciplinar (  terapia complementarias logopedia, estimulación , atención, psicomotriz )  .. Una ayuda importante para mejorar su día a día y pronóstico.

A continuación os presento el material que he preparado para trabajar un caso ,


INSTRUCCIONES CON PICTOGRAMAS



Enlaces relacionados :

FUNDACION SINDROME DE DRAVET ( ESPAÑA) 

http://www.dravetfoundation.eu/

                                    

26 de octubre de 2014

Lectura con pictogramas

LA        


LA CARPETA DE OLGA  

El uso de pictogramas es algo más que una técnica de apoyo para la lectura, y puede ser de gran ayuda  para muchos campos de la didáctica de la lengua y cómo no, de la Educación Especial.
Los pictogramas:
 Mejoran la atención y la motivación.
• Simulan situaciones a través de escenas, murales, etc.
• Apoyan ciertas destrezas de expresión oral y escrita, automatizándolas y memorizándolas;
• Ayudan a la comprensión lectora, dando claves temáticas a través de ilustraciones de ambientación, cuadros, etc.,
• Ayudan a construir conceptos y relaciones entre  conceptos;
Os presento el material de refuerzo para lenguaje de expresión que he elaborado para uno de mis peques   con retraso de lenguaje.

HAZ CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE

22 de octubre de 2014

No etiquetemos a los niños


Comparto con vosotros parte de un post de Sólo hijos que me ha parecido muy interesante, en otros post ya he escrito sobre el peligro de las etiquetas ya que cuando  denominamos repetidamente a un  niño de una determinada manera, termina por asumir que es así ; y ante esta situación debemos tener mucho cuidado, ya que somos una mezcla de genética y entorno y este último nos puede influir potenciando o “debilitando” nuestras “capacidades base”.


“Eres un llorón”, o “¡Que niño tan torpe!”… No queremos ofenderles, pero, a menudo, etiquetamos a los niños cuando repiten alguna conducta que puede ser molesta o inapropiada.Estas etiquetas sólo conseguirán que se sientan limitados y difícilmente cambiarán de actitud. 

Torpe, mandón, llorón, etc. Así encasillamos muchas veces a nuestros hijos destacando alguna de sus conductas repetitivas que socialmente no están bien vistas o nos molestan. A pesar de no tener mala intención, al subrayar lo que hacen mal les podemos hacer sentir que nunca serán capaces de cambiar y que están limitados por esos defectos.

Para ayudar a que mejoren su personalidad y evitar que se acomplejen, te recomendamos seguir los siguientes consejos: 
  1. Busca oportunidades para mostrarles una buena imagen de ellos mismos: reconoce y alaba los pequeños cambios positivos que hacen, el cariño es más efectivo que las riñas. Así, por ejemplo, si tu hijo suele quejarse mucho, felicítale cuando pida algo sin quejarse.
  2. Dales oportunidades para el éxito: de este modo, se verán de otra manera y si lo consiguen, se motivarán. Y es que así, además, saben que tienen tu confianza y este hecho favorecerá el cambio.
  3. Intenta que te oigan cuando les alabes delante de otra persona: tu opinión marca profundamente el concepto que tienen de ellos mismos, por eso, les harás sentir menos inseguros y contribuirás a modificar su conducta.
  4. Dales ejemplo: eres su modelo, por lo tanto, no hay mejor forma de que se comporten correctamente que si ven que tú lo haces.
  5. Recuérdales las cosas que han hecho bien anteriormente: si ven que han sido capaces de hacer algo que no solían conseguir, se sentirán bien. Hasta puedes escribirles sus logros en un libro y leérselos de vez en cuando. 
  6. Cuando actúen según una vieja etiqueta, expresa tus sentimientos y expectativas: es bueno que entiendan que no se han comportado como es debido, pero también hay que ofrecerles soluciones. En todo caso, antes que repetirles de forma reiterada qué es lo que han hecho mal, es mejor explicarles que nos sentimos mal y cuál hubiera sido el comportamiento que esperábamos. 

Además, también es recomendable tener cuidado cuando usamos las palabras “siempre” y “nunca” con los niños,  porque cierran su futuro ante cualquier intento de cambio.

Por otro lado, es importante que recuerdes cuando eras niño si tenías alguna etiqueta y cómo te afectó. Sólo poniéndote en su lugar lograrás entender a tu hijo. 


Fuente: Sólo  hijos

7 de octubre de 2014

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL

TANV es  uno de los déficits que pasa más desapercibido: son niños que a nivel verbal
desarrollan unas habilidades que pueden sorprender por su madurez y riqueza de vocabulario, pero que su nivel de comprensión de las situaciones sociales y su velocidad de aprendizaje está afectada. Son los niños considerados “raros”, poco habilidosos en las relaciones sociales, y que fácilmente se pueden confundir con déficits de atención u otros trastornos emocionales.

Suelen desarrollar un buen nivel de lenguaje cuando son muy pequeños, y muchos  tienen una  verborrea, una necesidad de hablar y de clasificar y etiquetar con palabras el mundo que los rodea, debido a que compensan su déficit de comprensión del mundo con el lenguaje.


Es un trastorno conocido hace relativamente poco que no aparece en el manual de clasificación de trastornos mentales (DSM-IV) todavía.

Cómo es un niño con TANV?

Son niños que, miran de compensar sus déficits desarrollando buenas habilidades de lenguaje oral  y aprovechan su memoria para solucionar las situaciones de conflicto.

Para ellos, viven en un mundo confuso, que no entienden y que se supone que tendrían que entender. Por mucho que se esfuercen, las situaciones nuevas siempre suponen una fuente de conflictos, y no consiguen nunca comprender las reacciones de los otros a la primera. Les cuesta hacer amigos y los adultos tampoco se les acercan, les cuesta los aprendizajes, a pesar de que de pequeños podían haber pasado por niños precoces. Y sobre todo, la creencia de que no llegan nunca a lograr las expectativas que sus padres y familiares han puesto en ellos. Por todos estos motivos, los niños con TANV tienen riesgo de sufrir problemas emocionales.

Sus dificultades se pueden resumir en:

- Disminución de habilidades de organización del espacio visual-espacial (poca coordinación, psicomotricidad fina y gorda afectadas)

- En la adaptación a situaciones nuevas

- En la lectura correcta de los signos y señales no verbales

- Dificultades al producir respuestas en situaciones que requieran velocidad y adaptabilidad.

- Aprende poco de las experiencias o de la repetición y es incapaz de generalizar la información.

Categorías de disfunción:

Motoras: falta de coordinación, problemas serios de equilibrio y/o de grafo motricidad fina.

Visual-espacial-organizativa: falta de imagen mental, baja memoria visual, percepciones espaciales erróneas y/o dificultades con las relaciones espaciales

Sociales: carencia de capacidad para comprender las comunicaciones no verbales, dificultades por el ajustamiento a transiciones y a situaciones nuevas y/o déficit significativo en el juicio social y en la interacción social.

No pueden formar imágenes visuales y, por lo tanto, no pueden re-visualizar aquello que han visto anteriormente. Se centran en los detalles y son incapaces de generalizar.

A los trabajos con papel pueden tener problemas para saber donde tienen que poner la respuesta de toda la hoja, y pueden tener problemas en aritmética. Las situaciones nuevas los desestabilizarán (por ejemplo, la llegada de un profesor nuevo).

Son ineficaces a la hora de reconocer caras, interpretar gestos, entender significados de la postura y de leer expresiones faciales. No entienden las normas sociales que regulan la distancia física de los interlocutores, no distinguen los cambios en la voz o en la entonación, ni alteran de manera apropiada su expresión oral al hablar. A veces pueden parecer secos.

Confían muy ingenuamente en los otros, y no comprenden el concepto de deshonesto (incluido el de mentiras piadosas) o el de ocultar la información (incluido la muy ofensiva). Necesitan que se los enseñe a dudar de los motivos de los otros. Tienen una visión muy concreta y literal del mundo, todo lo ven en blanco y negro.

Al pasar test de inteligencia, veremos una diferencia muy grande entre el subtest verbal y el manipulativo.

Estrategias en la escuela

Una  escuela ordinaria parece ser la mejor modalidad de tratamiento y la  que más aumenta las probabilidades de éxito de los jóvenes con TANV. Pero hará falta que los educadores conozcan el trastorno y puedan comprender el niño y lo porqué de sus respuestas.

Los métodos de educación efectiva incluyen el entrenamiento verbal directo para la planificación, organización, estudio, expresiones escritas, cognición social y comunicación interpersonal. Hay que darles las estrategias que no desarrollan por sí mismos, y enseñarlos las habilidades de compensación que disminuyan el estrés diario que sufren.

Tipos de ayudas:

Compensaciones:

Estos niños tienen dificultades con la organización y coordinación interna y externa. Siempre serán lentos en sus producciones, pero las harán. Por lo tanto, dándolos algo más de tiempo, podrán demostrar, igual que los demás, lo que saben. También estará bien darles pautas verbales y examinar continuamente si su comprensión de conceptos espaciales y direccionales es buena.

No se tiene que subestimar la gravedad de esta discapacidad. A pesar de que no sea visible físicamente y que su comprensión es difícil por quien no lo sufre, habrá que hacer el esfuerzo de entender que se trata de una discapacidad, y que al niño ya le gustaría poderlo hacer bien y tener más refuerzo social. Cambiando nuestra manera de mirarlo cambiaremos las expectativas que tenemos de él.

Hará falta no forzar la independencia o autonomía de estos niños cuando más solo lo dejamos, no se espabilará más. Quizás necesitará esta ayuda de explicación extra del profesor, de poner en palabras el que los otros ya han entendido intuitivamente, hasta muy entrada la ESO. Habrá que introducir la autonomía de manera gradual y en situaciones controladas.

 

Adaptaciones

Hace falta que todo el aprendizaje más visual sea acompañado de verbalizaciones, para aprovechar esta memoria auditiva que compense la carencia de memoria visual. También habrá que entender que sólo mirando o copiando un texto no aprenderá.

También los ayudará realizar las actividades y exámenes de matemáticas en hojas cuadriculadas, para no perderse en la hoja.

Si se puede, habrá que dejar que el niño emplee un procesador de textos el mayor número a veces, puesto que las habilidades de psicomotricidad fina que se necesitan para escribir en ordenador no son tan complicadas como las que se requieren para escribir a mano.

Necesitarán mucha asistencia continúa para organizar la información y para comunicarse por escrito. Habrá que reducir el volumen de trabajo en este material, y tener en cuenta que en las actividades de recortar, doblar papeles, etc. necesitará mucha ayuda.

Finalmente, habrá que eliminar cualquier trabajo con límite de tiempo y confirmar frecuentemente que ha entendido el que se le pide, hacerle demandas directas y explícitas e intentar que el día sea lo más estructurado posible.

Modificaciones

Las situaciones de aprendizaje cooperativo son muy beneficiosas, se les tiene que permitir verbalizar y obtener retroalimentación verbal para que puedan aprender. Les costará los cambios de actividades, por lo habrá que darles un tiempo extra para recopilar sus ideas.

Estrategias

Basarse en la interacción verbal y enseñarle estrategias cognitivas sobre los aspectos prácticos de la conversación (el “dar y tomar”, inicios y finales de conversación adecuados, como y cuando cambiar de tema…) y el uso del lenguaje corporal no verbal (expresiones faciales, distancia social adecuada…).

También se beneficiarán de agrupaciones con buenos modelos de rol para poder etiquetar y aprender el buen comportamiento.


Bibliografia  7- TR. DESENVOLUPAMENT  O.Ventosa.




Direcciones de interés :



17 de septiembre de 2014

Ya estamos de vuelta !!



Ya estamos otra vez de vuelta!! Espero que hayáis tenido un fabuloso verano y ahora volvamos con muchas ganas. Estoy trabajando en nuevos materiales para trabajar la atención, que iré colgando paulatinamente. Muchos me habéis pedido por correo el material, son muchos y los voy enviando , pero estoy trabajando para colgarlos y se puedan imprimir directamente desde el blog.




Feliz  vuelta al cole y ánimo

Y como dice la ilustración de  Joel Artiques de Educacion i les Tics "En la educación todos aprendemos: famílias, educadores, niños... ¡Hagámoslo posible!"