Estse blog no pretende ser una recopilación de páginas relativas al mundo de la educación, para eso ya existen muchas webs que cumplen de sobra con esta función. Mi única pretensión es compartir mi proceso de aprendizaje en este campo tan fascisnante de la psicopedagog

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2 de abril de 2014

2 de abril día mundial concienciación sobre el autismo

Hoy elijo el color  azul ¡


Hoy  día 2 de abril, el día del autismo. Desde hace años se viene recordando dicho día  en todo el mundo.
Seguir recordando que el autismo existe y que los niños  no son autistas, tienen autismo, que no  se aísle sin saber y que no se juzgue sin conocer.

Como cada año des de la Carpeta  quiero aportar mi granito de arena,  seguiré encendiendo una luz azul por todos los niños y niñas  y  sus familias que  ejemplo  de coraje  y  unos grandes luchadores.


13 de marzo de 2014

Si un niño es disléxico, ¿cómo se le puede ayudar?


  • Ante la sospecha de los padres o los educadores lo más adecuado es consultar primero con el pediatra. Para hacer un diagnóstico preciso y valorar el caso particular de cada niño será necesaria la participación de otros profesionales , especialistas que se ocupa de los problemas del aprendizaje.
  • Aunque cada niño tendrá unas necesidades particulares, los padres pueden encontrar útiles algunas estrategias de apoyo al niño con dislexia:

 

Estrategias generales de apoyo

  • Busque ayuda de profesionales cualificados para sentirse seguro y saber en qué situación se encuentra su hijo.
  • Intente hacer de su hogar un lugar sereno y alentador: para el niño puede resultar desalentador sufrir dislexia.
  • Procure que su hijo se destaque en alguna otra actividad, ya sea deporte, música, dibujo, etc., mostrándole que puede tener éxito en otra faceta de su vida.
  • Nunca hable de sus dificultades o fracasos, sin incluirlo en la conversación y pedirle su parecer.
  • Elogie siempre sus fortalezas e insista en sus habilidades particulares.
  • Recuerde que su hijo necesita, como todos los demás, sentir amor, aceptación, protección, disciplina y libertad para poder crecer y aprender feliz y así afrontar su dislexia.
  • Hable con su hijo sobre su problema y escuche sus propuestas y decisiones.

 

Estrategias para ayudarle a aprender

  • Ayúdele con sus deberes o busque un profesional  que pueda aportar esa ayuda.
  • Puede utilizar códigos de color para marcar todos los libros y pertenencias de su hijo, a fin de que  los reconozca rápidamente.
  • Favorezca las aptitudes y enséñele  a preparar y vaciar su cartera y a organizar el material.
  • Lea todos los días con su hijo las tareas y libros de su interés, explicándole el significado de las palabras nuevas y la comprensión del texto.
  • Utilice la tecnología para ayudarlo: agendas electrónicas, procesadores de texto, correctores de ortografía, diccionarios y calendarios informatizados. Hay programas muy útiles que podrá utilizar.
  • Disponga de tiempo para escuchar a su hijo, tendrá oportunidad de saber cómo fue su día y saber sus preocupaciones. Se trata de compartir y escucharle con simpatía.

 

¿Qué recomendaciones en la escuela son útiles para el niño disléxico?

Es imprescindible que todo niño disléxico reciba un tratamiento específico, pero es crucial que al mismo tiempo se atienda en el aula su problema. La atención escolar se debe basar primordialmente en la comprensión del trastorno. Se debe huir tanto de medidas sobreprotectoras, como de actitudes no basadas en el hecho de que la dislexia es un trastorno biológico. Por tanto, debe quedar muy claro que el problema no viene condicionado por una falta de motivación o pereza. También sería una interpretación errónea atribuir las dificultades del disléxico a un nivel bajo de inteligencia.

Se recomiendan una serie de normas que deberán individualizarse para cada caso. Con ello se pretende optimizar el rendimiento, al tiempo que se intenta evitar problemas de frustración y pérdida de autoestima, muy frecuentes entre los niños disléxicos. Estas recomendaciones son las siguientes: 
 

  • Dar a entender al alumno que se conoce el problema y que se hará todo lo posible para prestarle ayuda.
  • Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda.
  • Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.
  • No utilizar el método “global”, para el aprendizaje de la lectura.
  • No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños.
  • Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda.
  • Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.
  • Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.
  • Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura.
  • Siempre que sea posible se deben realizar las valoraciones oralmente.
  • Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
  • Se deben tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo.
  • Se debe evitar que tenga que leer en público.
  • Se deben valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase.
  • Se le debe permitir, si le resulta útil, el uso de la calculadora y grabaciones.
  • Se le deber permitir el uso de medios informáticos y el uso de correctores ortográficos.
  • Se le debe enseñar a tomar apuntes mediante notas breves, que sinteticen el contenido de una explicación.
  • Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura.
  • Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes “parrafadas” de la pizarra si es posible darle una fotocopia.
  • No se le debe ridiculizar nunca.
  • En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura.
  • No se le debe hacer repetir un trabajo escrito por el hecho de haberlo hecho mal.
  • Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los demás, puesto que la lectura le comporta un sobreesfuerzo.
  • Debe tomarse en consideración que escuchar y escribir simultáneamente puede resultar muy difícil.

Fuente.: Apple Dislexia

7 de marzo de 2014

Día de la mujer trabajadora

El 8 de marzo es símbolo y referente de la lucha de las mujeres de todo el mundo por la real y efectiva igualdad de derechos entre mujeres y hombres

 

Respeto, igualdad, derechos, responsabilidad, oportunidad....

 

La igualdad : un derecho

 

 

Crecer en la igualdad:

Si  nos educas igual seremos iguales



6 de marzo de 2014

MITOS Y REALIDADES SOBRE LA DISLEXIA


A continuación  un pequeño resumen de los mitos y realidad sobre la dislexia.

La dislexia no tiene diagnóstico. Incorrecto. Actualmente, ya que se tiene mayor conocimiento de este trastorno, es posible reconocerlo desde su manifestación a distintas edades, una vez iniciado el aprendizaje de la lectura y la escritura. Existen para ello pruebas específicas que deben ser realizadas por un equipo interdisciplinario, y conforman una evaluación llamada neuropsicológica.
No es posible diagnosticar la dislexia hasta que el niño no tiene de ocho a once años. Incorrecto. Es posible diagnosticar “signos de riesgo para el aprendizaje de la lectura y la escritura” (posible dislexia), desde los cinco años de edad. Esto permite iniciar el trabajo de estimulación sobre la transición natural de la expresión oral (el habla), a la lectura y escritura llamada “Conciencia Fonológica”, y adecuar este aprendizaje, atendiendo a las necesidades en el momento oportuno. Esperar hasta finalizado su segundo grado ocasiona otros problemas, complicando la situación de desventaja inicial.
Los niños con dislexia están atrasados en el desarrollo.Incorrecto. La dislexia, de no ser atendida desde el inicio de estos aprendizajes, lleva como consecuencia dificultades que, más tarde, se complican, generando sentimientos de inseguridad y frustración.
La dislexia se supera con el tiempo. Incorrecto. La dislexia no se supera, sino que se aprende a manejar recursos que compensan esta falta de habilidad. Se nace y se muere con dislexia. En definitiva la dislexia es una enfermedad muy estudiada que no tiene curación, por el momento, pero sí se puede mejorar y aprender a vivir con ella.
La dislexia es sólo una fase, y si no se supera la dislexia a los 12 años, nunca podrá leer. Incorrecto. Los padres que notan que su hijo está teniendo problemas de aprendizaje suelen esperar un año o más antes de reconocer que puede haber un problema. La única manera de ayudar a los niños a superar la dislexia es asegurarse de que reciben la instrucción de lectura intensiva-cuanto antes mejor.
La dislexia es un legado de familia. Correcto. Los niños de padres que han tenido dificultades de lectura son propensos a presentar estos mismos problemas. Además, los niños de edad preescolar con dificultades para aprender a hablar tienen mayor riesgo de padecer dislexia. El progreso de la lectura en los niños con alguno o ambos de estos factores se debe controlar cuidadosamente.
Las personas con dislexia no son inteligentes. Incorrecto. La dislexia no tiene relación con la capacidad intelectual de una persona (CI) y se presenta en niños que asisten a buenas escuelas y tienen o superior a la inteligencia media típica.
La dislexia es más común en los varones, y entre las personas que hablan ciertos idiomas. Incorrecto. Los niños tienden a ser identificados antes de las niñas, generalmente por razones de comportamiento. Pero la investigación muestra que la aparición de la dislexia está dividida a partes iguales entre los dos sexos e indistintamente del idioma que hablen.
Los niños que “invierten” las letras son disléxicos y los que no, no la tienen. Incorrecto. Reversiones de letras y números son comunes entre los niños de 6 años y menores. Los investigadores ahora saben que los disléxicos confunden los sonidos y símbolos visuales. Desafortunadamente, debido a este mito, los niños disléxicos que no invierten las letras no son diagnosticados.
La dislexia solo indica un problema ocular. Incorrecto. Cuando la dislexia fue descrita por primera vez hace más de 100 años, se creía que es un problema visual. La investigación ha demostrado que la dislexia refleja un déficit de lenguaje y el tratamiento de la vista no aliviará la enfermedad.
La inteligencia y la habilidad de leer están relacionadas.Incorrecto. Más allá del hecho de que alguien lea bien, no por eso se es un genio. Además, los niños superdotados pueden ser disléxicos o tener otras dificultades en el aprendizaje.

Fuente : app Dislexia

19 de febrero de 2014

El síndrome de Asperger

Ayudando a difundir el trastorno,


El síndrome de Asperger (SA) es un Trastorno Generalizado del desarrollo (TGD), según está definido en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV). Las personas que presentan algún trastorno dentro de los TGD muestran problemas en tres áreas nucleares: socialización, comunicación e imaginación.
Dentro de la categoría de Trastornos generalizados del desarrollo se en incluyen cinco trastornos diferenciados que son:
- Trastorno autista
- Síndrome de Asperger
- Trastorno desintegrativo infantil
- Síndrome de Rett
- TGD-no especificado

El síndrome de Asperger se enmarca dentro del espectro autista. La similitud  estaría en  Los problemas de interacción social de ambos trastornos, si bien existen diferentes categorías de autismo, la principal diferencia entre el autismo clásico y el síndrome de Asperger es el problema con el lenguaje.
Las personas con síndrome de Asperger no tienen ningún tipo de problema físico ni verbal que los identifique a primera tienen un aspecto e inteligencia normal o incluso superior a la media. Presentan un estilo cognitivo particular y a menudo, habilidades especiales en áreas restringidas.
Algunas de las características que presentan estos niños se manifiestan  de forma  y graduación distinta en cada niño.

- La relación con otros niños y/o adultos es difícil de manejar ya que es socialmente torpe .
- Empatia , a menudo no tienen  conciencia de los sentimientos e intenciones de otros .
-Presentan  dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación.
- Los  cambios en las rutinas les altera fácilmente.
-En cuanto al lenguaje,  es literal en expresión y  comprensión
-Sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores
-Presentan fijación en un tema del que pueden llegar a ser auténticos expertos
-Físicamente torpe en deportes
-Dificultades  para hacer o mantener amigos de su misma edad.
-Memoria inusual para detalles
-Problemas de sueño o de alimentación
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído
-Patrones de lenguaje poco usuales para su edad, alteración de volumen, tono, entonación.

Una adecuada identificación y atención temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa, una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y emocional en la vida adulta.
Un plan de tratamiento solamente se puede establecer cuando existe un trabajo conjunto entre padres, educadores y  profesionales de la salud.

Hay una serie de principios generales aplicables al niño con Síndrome de Asperger:

- A los niños con Síndrome de Asperger no les gustan las sorpresas y deben ser preparados, siempre que sea posible, frente a los cambios.
- Las reglas deben aplicarse con cuidado y con cierta flexibilidad, claramente expresadas y preferentemente por escrito.
- El profesorado debe aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño.
- Hay que intentar que las enseñanzas sean bastante concretas y evitar utilizar un lenguaje que sea mal interpretado.
- Se puede recompensar con actividades que sean de interés para él cuando haya realizado de manera satisfactoria otras tareas o se haya comportado correctamente.
- Suelen responder muy bien al uso de elementos visuales.
- Frecuentemente no entienden muestras rígidas de autoridad o enfado y ellos mismos se vuelven más rígidos y testarudos, con descontrol del comportamiento; siempre que sea posible hay que anticiparse a estas situaciones evitando la confrontación.
- Como desean tener amigos, hay que enseñarles ciertos repertorios sociales, qué decir y cómo decirlo.
- Fomentar su participación en las conversaciones y reforzar a los compañeros que también lo estimulen a participar.
Se muestra muy eficaz el ensayar y practicar el modo de enfrentarse a distintas situaciones sociales (representación de papeles en situaciones concretas)



Otros blogs relacionados :

Mundo Asperger

Educar con Autismo


En este enlace encontrareis    test infantil Síndrome Asperger


- En este enlace encontrareis guía :


- Guia para el alumnado universitario con sindrome de asperger
  

BIBLIOGRAFIA : 

FEDERACION ASPERGER ESPAÑA

MEDLINE PLUS